适读人群 ：0-2岁
　　《连在一起》是三浦太郎创作的首本图画书，灵感来源于自己孩子的诞生。“连在一起”是幸福的起源，同时也开启了三浦太郎图画书的创作之路。在此之后的几部作品也无不源于他自己的育儿生活。
　　本系列精选了他的三本婴儿图画书：《连在一起》呈现了孩子最基本的心理需求――安全感，《这是我的》聚焦于孩子的最初的归属感，可视为孩子自我意识的萌发，而《排队喽》则是对孩子与最初的秩序感的再现！这些作品，形象简约，色彩明快，语言重复且富有韵律感，非常符合0-3岁婴幼儿的阅读特点。可谓真正尊重孩子，来源于孩子，又回馈给孩子。

　　《连在一起》：金鱼和金鱼，连在一起了；鸭子和鸭子，连在一起了；大象和大象，连在一起了……每一次翻页都会有“连在一起”的惊喜！最后宝宝夹在爸爸妈妈中间也“连在一起”了，大家都笑了。用重复的节奏带给孩子快乐的婴儿绘本。书中有婴儿最初的认识，更洋溢着暖暖的亲情。
　　《这是我的》：“大椅子，中椅子，小椅子，哪把是我的呢？小椅子是我的。大碗，中碗，小碗，哪个是我的？小碗是我的。……”孩子在一次次选择“我的东西”的过程中获得了愉悦和满足。这本书特别适合那些正处在“喜欢拥有自己东西”的年龄段的孩子们。
　　《排队喽》：“啊呀啊呀，小蚂蚁排队喽；啾啾啾，小鸟排队喽；五颜六色的蜡笔，排队喽……”小宝宝们熟悉的事物都在排排队呢！故事以重复的、可预测的节奏，缓缓呈现，最后落笔到一家三口“笑眯眯的脸排队喽”，带给孩子安全、幸福和满足。

　　三浦太郎，1968年出生于日本爱知县。他在大阪艺术大学美术学科就读时，就已经在日本插画展中获奖。毕业后，作为自由撰稿人的他主要从事广告类工作，同时也涉及图书、杂志的封面及装帧设计。
　　他的作品几度入选意大利博洛尼亚国际绘本原画展。在日本出版图画书之前，他就已经分别在瑞士和意大利出版了两本图画书：《JESUIS…》（瑞士Lajoiedelire出版社）和《Ton》（意大利EdizioniCorraini出版社）。
　　《连在一起》是他在日本出版的首本图画书，一经问世便荣登婴儿图画书畅销榜榜首，获得了众多读者的推崇。

　　0-3岁婴幼儿教育越来越受到人们的重视，但是可供这个年龄段使用的阅读材料却并不多。每每家长、教师询问“有什么好书可以介绍”，我总觉得遗憾。但当我拿到《连在一起》这本书时，一开始的反应就是终于有一本值得推荐给3岁前婴幼儿阅读的好书了。虽然书看上去十分简单，蕴涵的价值却并不简单，体现在两个方面：
　　首先，符合婴儿阅读的年龄特点。
　　画面朴素，没有过多枝节的干扰。婴幼儿的视觉感知范围十分有限，对一个复杂事物，他（她）既不能整体感知，也难以关注到每个细节。所以观察对象越简单孩子注意力越可能集中在主要的内容上。文字反复，琅琅上口。婴幼儿的特点就是喜欢重复，并在重复中练习和巩固正在发展着的行为模式。这种反复的句式，很容易使孩子看图跟读，融入到阅读情景中，并且能快速学会固定的句式，往往看到第四个画面时自己就会说“连在一起了”，活像他已经认识这几个字了。
　　其次，具有促进认知和情感发展的价值。
　　不教之教，思维的无意识训练。这本书从指认动物开始，无意中可得到事物多种关系的感知，比如：相同――配对，一样的动物；相向――面对，朝一个地方；相遇――分合，连在一起。这些隐藏在故事画面背后的事物逻辑关系，并不需要在阅读中被揭示出来，不用语言表述，但却能在反复阅读中被感知，这就足够了。
　　亲子共读，建立安全依恋关系。整个故事由动物的相遇开始，最后进入高潮――妈妈和宝宝连在一起了。没有看过这本书的人，通常很难理解，人和人是如何连起来的。是握手？是拥抱？是亲吻？都不对，是妈妈温柔的脸和宝宝粉嘟嘟的脸紧密地贴在一起，看到这样的画面，看书的人总会情不自禁地模仿……孩子有抚触的需要，由此获得与亲人的安全依恋。这本书，你和孩子看得次数越多，你们抚触的机会就越多，关系也就越亲密。
　　――华东师范大学学前教育系 华爱华教授

　　“这是我的”、“那是你的”是一个有意思的主题，能区分你我他，还能晓得物品的归属，是孩子自我意识的萌芽。“大小匹配”也是父母和教育者眼中“讨喜”的内容，孩子一下子挑出那个比较小的是自己的，甚至一一说出“这个是爸爸的”、“那个是妈妈的”，定会赢来啧啧赞叹吧。但如果有一种书着意于教会孩子什么、让孩子练习什么，那么我想，三浦太郎的婴幼儿绘本绝不是这样的类型。
　　试着把《这是我的》与三岁以下的小宝宝们分享。自然而然地，每翻一页，他们都能一下子点出“这是宝宝的”。直到“大大的香蕉，不大不小的橘子，小小的草莓，哪个是我的呢？”这一页，几乎所有孩子都急急地涌上前来来点画面。不过这次，大部分小手一下子就点中了大香蕉，还有少数执着地说“我喜欢吃橘子”、“我要吃草莓”，当然，也有大一些的孩子或许循着原来的思路，稳稳地说“草莓”――这些答案都是对的。
　　看，即便是那么小的孩子，分辨大小、对应不同的人和日常物品的归属，也不算难题。书中情节的设置，我认为相比新知的获得，或许更是熟悉信息的再现和重组。而一到孩子们比较感兴趣的话题“吃”，话语体系发生了变化，具有社会性意义的归属区分不管用了，孩子的反应也截然不同――于是，“全部是我的”，作者制造的小小变化不仅得到了孩子的理解，也顺利地满足了孩子，成为一个有惊喜的结尾。本书最后，孩子手拿大香蕉，抱着橘子和草莓时的那张笑脸，分明告诉我们，他承受着“全部都是我的”的那种爱，也感受到了爱。
　　不得不赞叹，又是一本来源于孩子的书啊。三浦太郎的作品常常来源于对儿童生活和心理的观察和再现，传递朴实浓厚的生活气息，能够让亲子间获得平静、安全、默契一笑的感觉。我想，与其让孩子记住什么、学会什么，“珍惜拥有的事物”、体会“承受着所有的爱”的那种幸福感，是作者更希望读这本书的孩子和大人感受到的吧。
　　――上海市浦东教育发展研究院 胡意慧老师

　　《排队喽》这本书里有孩子们的生活世界――地上爬来爬去的蚂蚁、天上啾啾叫的小鸟、宝宝涂鸦用的蜡笔、……将这些物品从杂乱变成有秩序，这即是孩子们读了还想读的故事，亦是孩子们百玩不厌的游戏！所有的生活物品，椅子、鞋子、玩具……都有可能被排起队来！孩子在游戏的世界里感受并探索着事物的秩序！
　　放眼望去，我们生而其中的宇宙便是神奇和有序的。人类在千万年的进化过程中也发展出了秩序感，宇宙与人类和谐统一地存在着！秩序感的存在，又使得人类文明得以发展出哲学、科学以及律法。正如亚里士多德所说，“要去认识和了解世界的秩序”。而秩序感的发端就存在于儿童早年的排队游戏中，孩子们就像小小哲学家那样思考着，工作着，发现着！
　　意大利教育家蒙台梭利说：“秩序感是儿童的重要敏感期之一，我们应该尊重孩子的秩序感，并创设有序的环境，帮助儿童发展秩序感。在有序的环境中，儿童才能感到更安全，更舒适。”“秩序敏感期”的孩子对世界开始有了自己的感知与认识，脑海里已开始形成一些固定的“秩序”，他觉得每个人都要遵守，一旦这个“秩序”被打破，就会不适应，有时还会大哭大闹，甚至要求重新来过。
　　除了外部世界的秩序感，儿童也逐渐发展着和道德有关的内在秩序，形成程序意识、规则意识、独立意识和契约意识……这样的孩子长大后，就进而发展成为有秩序的社会人。社会人不仅懂得遵守秩序并且能够创造秩序……由此，人和社会就拥有了安全感，产生了信任，获得了尊严。长此以往，这种感觉就逐渐形成了人的基本品质，人就会变成一个诚信的人，社会也将成为一个诚信的社会。
　　伟大的哲学家康德说，“这世上唯有两样东西使我深深地震撼,一是头顶浩瀚的星空,二是人们内心崇高的道德准则” ，而探索两者的基础正是儿童期就在萌芽的秩序感！
　　――童书编辑、早期阅读推广人 王锦