小学生阅读出现的问题及对策

在大形势的推动下,通过所有教师的不懈努力,与传统的教学方法相比,小学语文阅读的教学手段和教学理念已经发生了很大的变化,在小学语文阅读的教学过程中,小学生的学习兴趣明显提高,讨论式教学增多,教学教具多样化,课文的外延扩大,教师对学生的美学修养施加了更多的影响,课堂更加活跃,学生的思维也随之活跃起来,相比课程改革前,课堂利用率得到了明显提高,并且效果显着。但同时也出现了一些追求形式化、教学方法固定呆板等实际问题,它直接影响到对学生阅读能力的培养。[详细]

2020-11-04阅读(195) 阅读 | 问题

父母陪伴 也是一种教育

有时陪伴不需要你做什么,哪怕你拿着一本书,或者在他身边做手工,对他都是安慰和鼓励。[详细]

2020-11-04阅读(182) 家长 | 教育 | 陪伴

布鲁姆教育目标分类及可用动词分类

布鲁姆教育目标分类是美国教育心学家本杰明·布鲁姆于1956年在芝加哥大学所提出的分类法,他把教育者的教学目标分类,以便更有效的达成各个目标。布鲁姆将教育目标领域分为认知领域、情意领域、动作技能领域。每一领域对应于学习的不同层次,而较高层次对应学科内较复杂的内容。布鲁姆教育目标分类学的最终目标,是要鼓励教学者对三个领域的教育目标都要达到,以达至整全的教育。 [详细]

2020-10-22阅读(193) 教育目标 | 认知领域 | 动作技能领域

关于儿童阅读分级

中文的语言结构和英文非常不同,很难量化评估。对中文的评估同时还要考虑儿童的心理和生理、社会和区域的长期影响等多方面因素,这是一个非常浩大的工程。从研究资源的角度看,中文分级阅读的标准和框架的开发与制定需要大量时间、实际研究样本、人力物力,所以并不能在短时间内完成这个课题。[详细]

2020-08-06阅读(448) 少儿阅读 | 儿童阅读 | 分级阅读

最好的“补课” 是阅读

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过:“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。[详细]

2020-04-13阅读(270) 阅读

什么是少儿素质教育

心理素质教育是近年来流行的一个教育理念,以前中国的父母关心的只是孩子的智商,对心理素质没什么概念。直到我们的传统教育培养出了越来越多高分低能的经受不了挫折的孩子,大家才意识到心理素质教育在孩子成长中的总要性。[详细]

2020-03-10阅读(406) 素质教育 | 能力

如何培养孩子逻辑思维?

孩子从小的衣食住行就一直依赖家长,今天吃什么、穿什么、玩什么、去哪里、干什么都不是由自己决定的。所以,他们本身就缺乏一种对自己生活的控制感。这种不确定感和一个健康的个体应该是一个主动和周围环境发生联系的看法是相悖的。另外,一个未知的、无常的、混乱的家庭环境更是增强了孩子的无助感和不确定感,阻碍了孩子对自己行为和感情的调节能力的发展,对他们以后健康发展的各方面都不利,包括学业。所以,我们需要从小就给孩子提供一个相对固定的日常行程、例行程序。[详细]

2020-03-09阅读(295) 少儿思维 | 思维培养

小学生思维的特点

小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。[详细]

2020-03-09阅读(314) 小学生 | 思维

儿童阅读到底有多重要

米勒老师在其著作《书语者》中说:“我希望我的学生能像终身读者那样,体会到阅读的回报就是阅读本身。阅读犹如生命中的一门大学课程,拓展我们无数领域里的词汇和背景知识;阅读可以带我们穿越到离开书本就永远无法抵达的地方;阅读帮我们找到有着同样问题的朋友,他们能就如何解决这些问题给出建议;通过阅读,我们可以见证所有属于人类的高尚、美丽或冷酷;通过书中人物,我们学习如何待人处事;最重要的是,阅读是一种共享行为,它把你和其他读者联结在一起,你们志同道合,经历同样的旅程,同样的奇境,也同样因这些体验而改变。”[详细]

2020-03-01阅读(654) 少儿阅读 | 阅读